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      湖北省高校人文社會科學重點研究基地
    人才培養

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    2013級 張添翼
    來源: 日期:2019-05-16 瀏覽:


    張添翼,男,1986年11月生,河北保定人?,F為華中師范大學教育學院教育學系2020欧洲杯竞猜网站、道德教育研究所講師2020欧洲杯竞猜网站。


    一、學習經歷

    2016.9-2018.92020欧洲杯竞猜网站,華中師范大學心理學流動站,發展心理學博士后;

    2013.9-2016.6,華中師范大學教育學院,教育學原理專業,獲教育學博士學位2020欧洲杯竞猜网站;

    2010.9-2013.6,華中師范大學教育學院,教育學原理專業,獲教育學碩士學位;

    2005.9-2009.6,華中師范大學教育學院2020欧洲杯竞猜网站,教育學專業,獲教育學學士學位。


    二2020欧洲杯竞猜网站、研究方向

    德育原理、少年兒童組織與思想意識教育


    三2020欧洲杯竞猜网站、科研項目

    2018至今,中央高?;究蒲袠I務費專項資金科研項目“制度情境影響兒童品德的發展性研究”(主持)2020欧洲杯竞猜网站;

    2017-20182020欧洲杯竞猜网站,中國博士后科學基金面上資助項目“學校制度情境及其育德機制研究”(主持);

    2016-20182020欧洲杯竞猜网站,教育部基礎教育質量監測中心委托項目“義務教育階段四、八年級德育質量監測工具研制及模擬報告撰寫”(第二主持);

    2015-2016,華中師范大學優博計劃項目“學校制度育德的過程研究”(主持);

    2012-2017,教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“全面加強學校德育體系建設研究”之子課題“學校德育體系建設的制度創新”(子課題負責人)2020欧洲杯竞猜网站;

    2012-2016,全國教育科學規劃國家一般課題“重構學校制度生活 培育現代公民精神”(主要參與)2020欧洲杯竞猜网站;

    2018至今,教育部人文社會科學研究一般項目“制度德育論的建構研究”(主要參與);

    2017-2018,全國少先隊研究課題戰略課題“少年兒童的時代特點和分層思想引導的理論與實踐研究”(參與);

    2012-2018,武漢市教育科學規劃重點項目“有效德育的目標2020欧洲杯竞猜网站、內容與路徑體系研究”(主要參與);

    2013-2014,共青團湖北省委委托課題“湖北省青少年思想教育一體化分層調查研究”(主要參與)。


    四、代表論文

    張添翼.制度何以育德?——關于學校制度情境的理論研究[D].武漢:華中師范大學博士學位論文2020欧洲杯竞猜网站,2016.

    張添翼.學校制度育德的理論深化與實證研究[D].武漢:華中師范大學博士后研究工作報告,2018.

    張添翼2020欧洲杯竞猜网站,杜時忠.再論制度何以育德[J].教育研究與實驗2020欧洲杯竞猜网站,2018(5).

    杜時忠,張添翼.教育制度和教育政策的倫理屬性及其實現[J].中國教育科學,2017(4).

    張添翼,杜時忠.論學校制度建構中的學生參與品質及其提升[J].中國教育學刊,2016(2).

    張添翼.僅有參與是不夠的——學生參與學校制度建構的問題與對策[J].教育科學研究,2016(7).(人大復印資料《中小學學校管理》2016年第11期全文轉載2020欧洲杯竞猜网站2020欧洲杯竞猜网站;《教育學文摘》2016年第4期摘編)

    張添翼.一個學生眼中的制度德育論發展史[A].//杜時忠.中國德育論叢(第四輯)[M].武漢:湖北教育出版社2020欧洲杯竞猜网站,2017.

    張添翼.教師道德敏感性:概念、框架、問題與改善[J].教育發展研究,2015(18).

    張添翼2020欧洲杯竞猜网站,程紅艷.朋輩調解:培養學生解決沖突的公民技能[J].外國教育研究,2012(9).

    張添翼2020欧洲杯竞猜网站,程紅艷.中小學教師專業倫理規范建構的調查研究及建議[J].教育科學研究,2013(9).

    張添翼.道德教育應堅持“最少灌輸”原則[J].教育科學研究,2015(1).

    杜時忠,張添翼.以專業倫理精神重構師德規范——以“2008版師德規范”為研究對象[J].教師教育論壇2020欧洲杯竞猜网站,2013(8).


    五、參編著作

    杜時忠主編.中國德育論叢(第三輯)[M].武漢:湖北教育出版社,2016.(任執行主編)2020欧洲杯竞猜网站;

    杜時忠主編.中國德育論叢(第四輯)[M].武漢:湖北教育出版社,2017.(任執行主編);

    杜時忠主編.中國德育論叢(第五輯)[M].武漢:湖北教育出版社,2018.(任執行主編);

    杜時忠,張敏.重構學校制度生活 培育現代公民精神[M].武漢:華中師范大學出版社2020欧洲杯竞猜网站,2016.(撰寫第五章第一節)


    六、研究報告

    參與調研并撰寫的研究報告《湖北省青少年思想教育一體化分層研究》被共青團湖北省委采納。


    七、獲獎成果

    博士學位論文《制度何以育德2020欧洲杯竞猜网站?——關于學校制度情境的理論研究》獲華中師范大學2016年度優秀博士學位論文。


    八、行政兼職

    2014年至今,兼任華中師范大學道德教育研究所(湖北省高校人文社科重點研究基地“湖北省學校德育研究中心”、湖北省少年兒童組織與思想意識教育研究中心)辦公室主任。


    九、電子郵箱

    tyzhang@mail.ccnu.edu.cn


    畢業論文:制度何以育德2020欧洲杯竞猜网站?--關于學校制度情境的理論研究


    導師:杜時忠


    制度是外在于人的規則體系,品德是個人在一系列的道德行為中所體現出來的一貫的心理傾向,品德之所屬的學生生活在制度化的社會之中,制度何以育德?已有的制度資源觀、制度德性觀、制度建構觀、制度過程觀以及制度生活觀具有兩方面有待深入的問題:第一,這些觀點側重于回答“怎么樣通過制度去育德”,卻尚不足以充分解釋“為什么制度能夠育德”,而這兩個側面是統一于“制度何以育德”這一問題之中的,前者的有效性依托于后者。第二,這些觀點均是建立在“只有一個抽象意義的學生”或“學生是同質的”假設基礎之上,而這一假設與事實并不相符2020欧洲杯竞猜网站。學生個體生活在群體之中,制度面向的也是群體中的學生,因此,制度育德,就不僅僅是“制度”與抽象的“品德”間的互動,而是制度與若干具體的學生品德間的互動,且學生個體之間也在互動2020欧洲杯竞猜网站。為了解決這兩方面的不足,制度育德,應通過制度情境這個中介而重新審視。情境是主體意識中的情景,是人的存在方式,人是以在情境中建構情境的方式存在。在廣義上,凡是包含著“制度”這一要素的情境,都是制度情境2020欧洲杯竞猜网站。狹義上,制度情境則是指制度對情境有所規定的情境,或者說,包含著“制度”這一要素,且制度的內容及其價值會激勵主體后續行為的情境。除“制度”這一要素外,制度情境還包括時間2020欧洲杯竞猜网站、空間、人物及其關系、事件等客觀性要素,以及主體的“前經驗”和即時狀態等主觀性要素2020欧洲杯竞猜网站。以制度情境作為分析工具,就能夠把個體之外的他人納入其中,進而整合到制度育德的分析之中2020欧洲杯竞猜网站。根據道德心理學的最新研究成果,只有道德元素才能夠激活個體的道德心理,因而,制度情境能否育德的關鍵就在于,制度情境之中是否含有道德元素。顯而易見,制度之中必然有道德元素,制度與情境的結合也會生成道德元素2020欧洲杯竞猜网站。以制度情境中的道德元素為依據,制度情境可以通過制度情境化和情境制度化兩種方式育德,其育德手段主要是“激活且激勵”,即既激活個體的先天道德感,又激勵個體將被激活的道德感外化為道德行為。以制度情境為中介,道德的制度促進學生優良品德發展的路徑可以表示為:道德的制度——道德的制度情境——道德的制度情境激活個體的道德感——道德的制度情境促使被激活的道德感外化為道德的行為。既然制度能夠以制度情境為中介影響個體的品德發展,那么,制度要想促進學生優良品德發展,就必須依托于優良的學校制度情境。優良的學校制度情境,是在道德上可以做肯定評價的情境,是以成“人”為目的的學校制度情境。成“人”的過程與優良品德發展的過程是統一的。以成“人”作為評價依據,民主型學校制度情境具有優良學校制度情境的潛質,具體表現為能夠發展“人”的超越性、關系性以及基于權利的公共性品質。民主型學校制度情境是以民主精神為核心品質的學校制度情境,但不是被民主程序“綁架”的學校制度情境,其具有兩個基本的衡量標準:一是學校制度情境中的“民主”共識;二是參與式民主基礎上的“學校制度情境”共識2020欧洲杯竞猜网站。優良的學校制度情境何以生成?關鍵在于學校制度德性的改善,并且需要學生參與學校制度的完整過程。因為學生只參與制度制訂或制度施行階段,都不足以確保優良的學校制度情境得以生成。在學校制度的完整過程之中,學校管理者、教師與學生應承擔各自的責任。當然,責任的承擔仍然需要制度的規范。據此,應首要進行上位學校制度建設,如“學生參與”制度、學校共同體成員公約等。通過制度情境育德,并不否認制度德性、制度價值2020欧洲杯竞猜网站、制度生活、制度過程等育德的功能,事實上,制度情境育德恰恰是建立在這些觀念基礎之上的,因為制度情境之中包容著制度德性、制度價值;制度情境的改善需要通過制度的完整過程;制度情境與制度生活更是甚為緊密的概念2020欧洲杯竞猜网站。制度情境育德,只是以情境為依托,承接制度與品德,并且拓展制度德性、制度價值的載體范圍2020欧洲杯竞猜网站。制度情境能夠育德,也不否認非制度情境的育德價值與育德事實。我們所要倡導的,既是要優化現存的制度情境,也是想要通過合理的利用制度,將部分非制度情境轉化為制度情境,從而減輕情境中人的育德壓力2020欧洲杯竞猜网站、提升人的育德能力。在這個意義上,制度情境與非制度情境并不是非此即彼的關系,制度情境育德也不是要將所有情境都完全制度化,而是在“制度”這個不可避免的生存環境中,充分且合理地挖掘、利用制度情境。


    制度情境; 制度育德; 制度德育; 學校制度; 制度過程; 品德發展;



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