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    2006級 劉德林
    來源: 日期:2019-05-16 瀏覽:



    劉德林,1975年6月生,湖南茶陵人。 江西師范大學教育學院副教授2020欧洲杯竞猜网站。2000年9月至2003年6月在徐州師范大學(今江蘇師范大學)攻讀教育學碩士學位。2003年7月至2006年7月在漳州師范學院(今閩南師范大學)教育系從事教學與科研工作。2006年9月至2009年6月在華中師范大學攻讀教育學博士學位。主要研究領域是教育原理和情感教育等。在《中國青年研究》2020欧洲杯竞猜网站、《中國教育學刊》、《華中師范大學學報》(人文社會科學版)等期刊發表學術論文30篇2020欧洲杯竞猜网站。多篇被《人大復印資料》、《高等學校文科學術文摘》、《教育信息報》等轉摘。在中國社會科學出版社和江西高校出版社出版著作各1部。主持在研國家社科基金一般項目1項2020欧洲杯竞猜网站、主持并完成國家教育部人文社科一般項目和江西省級重點課題各1項,校級課題2項。博士學位論文《學生怨恨及其教育干預》獲華中師范大學2009屆優秀博士學位論文獎。


    發表論文


    1、《教育懲罰的發展性價值及其實踐向度》,《中國教育學刊》,2016(6)

    2、《涂爾干的發展性懲罰觀述評》,《當代教育科學》,2015(24)

    3、《大學生弱勢群體的怨恨滋生與教育干預》,《教育評論》2020欧洲杯竞猜网站,2014(12)

    4、《留守兒童的怨恨滋生、危害及其干預策略》,《廣西師范大學學報》(哲社版),2012(1)

    5、《留守兒童的怨恨滋生與攻擊性的生成》,《天津市教科院學報》2020欧洲杯竞猜网站,2012(1)

    6、《怨恨:留守兒童攻擊性形成的情感根源》,《遼寧行政學院學報》(哲社版)2020欧洲杯竞猜网站,2012(5)

    7、《弱勢大學生的怨恨滋生及其對人格發展的負面影響》,《中國青年研究》,2011(12)

    8、《涂爾干的發展性紀律觀及其現實啟示》2020欧洲杯竞猜网站,《天津市教科院學報 》,2010(5)

    9、《教育懲罰運作對象的轉向》2020欧洲杯竞猜网站,《教學月刊》(中學版),2010(8)

    10、《學生自卑心理與怨恨情感的滋生》,《思想理論教育》,2010(24)

    11、《學生怨恨及其教育干預》,《教育學術月刊》,2010(9)

    12、《論情感教育應關注學生的負性情感發展》,《教育導刊》2020欧洲杯竞猜网站,2010(7)

    13、《教師寬容的意蘊與意義》,《黃岡師范學院學報》(哲社版)2020欧洲杯竞猜网站,2010(5)

    14、《學生怨恨滋生與道德人格扭曲》,《華中師范大學學報》(人文社會科學版),2009(6)

    15、《論學生的非合宜性道德需要》,《天津市教科院學報》,2009(2)

    16、《學校紀律的性質及其確立》2020欧洲杯竞猜网站,《教育科學研究》,2009(2)

    17、《論教師的怨恨心態》,《天津師范大學學報》(基礎教育版)2020欧洲杯竞猜网站,2008(4)

    18、《教育懲罰要喚起學生的羞愧感》,《思想理論教育》,2008(14)

    19、《學生怨恨感的內涵、成因與危害》,《山西師大學報》(哲社版),2008(2)

    20、《預防學生怨恨感滋生的教育策略》,《天津市教科院學報》2020欧洲杯竞猜网站,2008(1)

    21、《負面道德經驗及其德育價值》2020欧洲杯竞猜网站,《中國教育學刊》2020欧洲杯竞猜网站,2007(7)

    22、《教師寬容的依據、實現及其限度》,《教育科學論壇》,2007(10)

    23、《教育中懲罰的量值標準》,《教育研究雜志(大陸版)》(臺灣),2005(春季號)

    24、《“教育即對話”質疑》,《教育理論與實踐》2020欧洲杯竞猜网站,2005(4)

    25、《同情感及其教育學價值》,《當代教育論壇》,2005(6)

    26、《新課程背景下學校紀律理念的轉變》,《當代教育科學》2020欧洲杯竞猜网站,2005(6)

    272020欧洲杯竞猜网站、《教育懲罰的本質與運用》2020欧洲杯竞猜网站,《中小學管理》,2004(2)

    28、《紀律精神發展的三階段》,《上海師范大學學報》(哲社.教育版)2020欧洲杯竞猜网站,2004(4)

    29、《斯賓塞自然懲罰理論述評》,《淮北煤炭師范學院學報》(哲社版),2003(2)

    30、《曾國藩子女教育觀探析》,《上海師范大學學報》(哲社.教育版),2002(4)


    著作編著


    1.《學生怨恨及其教育干預》2020欧洲杯竞猜网站,中國社會科學出版社,2014年4月版2020欧洲杯竞猜网站。獨撰

    2.《教育綜合基礎知識案例分析專題例解》2020欧洲杯竞猜网站,江西高校出版社,2016年3月版。獨撰


    主持課題


    1.《中國城市底層知識青年的社會心態及干預路徑研究》,國家社科基金2016年一般項目(課題編號:16BSH015)2020欧洲杯竞猜网站。

    2.《大學生弱勢群體的怨恨滋生及其教育干預研究》,國家教育部人文社會科學研究2010年一般項目(課題編號:10YJC880077)。

    3.《留守兒童的怨恨情結及其教育干預策略研究》2020欧洲杯竞猜网站,江西省教育科學“十二五”規劃2010年重點課題(課題編號:10ZD042)2020欧洲杯竞猜网站。

    4.《負面道德經驗的課程化及其德育價值研究》,江西省教育科學“十二五”規劃2013年一般課題(課題編號:13YB035)。

    5.《全面性情感教育的理論與實踐研究》,江西師范大學2010年博士啟動基金2020欧洲杯竞猜网站2020欧洲杯竞猜网站。

    6.《學生怨恨滋生對德性發展的消極影響研究》,江西師范大學2010年青年成長基金。

    7.《案例教學在高校<德育原理>課教學中的運用研究》,江西師范大學2015年教學改革重點課題2020欧洲杯竞猜网站2020欧洲杯竞猜网站。


    畢業論文:學生怨恨及其教育干預

    導師:杜時忠

    摘要:學生怨恨是其在教育生活中體驗到傷害或挫折后所生發的一種不滿或敵意情緒,這種情緒因自身的軟弱無力而被隱忍于內無以宣泄2020欧洲杯竞猜网站。構成學生怨恨的三個要素的是傷害或挫折、心有不甘的隱忍和軟弱無力。傷害或挫折是怨恨產生的外在誘因。它包含了學生體驗到的傷害性因素2020欧洲杯竞猜网站、學生無法獲取的肯定性價值以及對自身造成生存性緊張與壓抑的同學特質;隱忍則是指學生在面對傷害或挫折時,把自身的不滿或敵意情緒壓抑在內心,不讓它當場發泄2020欧洲杯竞猜网站。換言之,它是學生對傷害者或特質擁有者等不作出情感上或行動上的直接回應,而是采取忍氣吞聲的方式來壓抑自己的情緒,而這種壓抑源于一種被迫和不甘的心態;軟弱無力則是指學生在力量或權威上的虛弱與無能,它直接導致了學生在受到傷害時的無力報復以及在欲求或競爭中的無力勝出。學生的軟弱無力必然會導致其隱忍或壓抑自身的不滿或敵意情緒。學生的怨恨有著自身的初始形式。其中報復與嫉妒是怨恨的兩大初始形式。學生在體驗到傷害或挫折后往往會生發報復或嫉妒的情緒。報復情緒產生后其一直在尋找適宜的機會或場合進行反擊,如果反擊成功,報復欲得到滿足,敵意情緒得以消除。如果無法找到反擊的機會,那么這種報復欲就會逐漸沉淀于內心,轉變成怨恨。而嫉妒情緒產生后,如果學生能夠讓自己成為一個爭強好勝者,自覺地把同學的特質當作自身的追求目標,在自身的努力中獲取同學所具有的特質,則嫉妒會得以消除2020欧洲杯竞猜网站。但是如果自身缺乏奮爭的意識與行動,那么,這種嫉妒就會轉化成為怨恨2020欧洲杯竞猜网站。學生怨恨的生發關涉到生理基礎、社會基礎和心理基礎三個維度2020欧洲杯竞猜网站。生理基礎涉及到怨恨生發的腦神經生理機制。學生的怨恨正是以腦結構中的相關部位的協調活動為其物質本體的;社會基礎是探討學生怨恨生發的社會根源。人是一種關系性的存在2020欧洲杯竞猜网站。他始終生活在與客體所構成的關系之中2020欧洲杯竞猜网站。學生在與客體的交往性關系中會產生利益上的沖突,體驗到某種傷害或挫折感,從而生發出報復、惱恨、嫉妒等不滿或敵意性情緒,這些情緒只是怨恨的初始形式;心理基礎是指學生的軟弱無力的人格特質,這種軟弱無力的表現形式是怯懦、自卑、心胸狹窄和意志消沉。學生在生發出不滿或敵意情緒后,如果表現出軟弱無力的心理特性,不敢對別人的傷害作出抗爭或直接反擊,或者說在體驗到挫折后,缺乏奮爭的意識,那么,這種不滿或敵意情緒就不能得到即時的宣泄,而是被隱忍在內心,變成了怨恨。所以,社會基礎是學生怨恨生發的充分條件,而心理基礎是怨恨生發的必要條件。社會基礎與心理基礎的交互作用才是學生怨恨生發的充分必要條件。換言之,僅僅有傷害或挫折體驗未必會產生怨恨——如果學生并不軟弱無力,而是敢于挑戰傷害,勇于面對挫折。相反,如果不存在傷害或挫折,那么,不管學生如何軟弱無力,怨恨也失去了生發的條件2020欧洲杯竞猜网站。學生怨恨具有何種價值是一個具有爭議的問題2020欧洲杯竞猜网站。有人認為怨恨具有正性價值。實際上,怨恨的所謂正性價值既具有條件性,也具有相對性,而且人們所理解的正性價值并非怨恨的本體性價值,而是一種遷移性價值2020欧洲杯竞猜网站。怨恨作為一種負性情感,它的價值主要是負面意義的。這種負面價值既表現為對學生的身心發展帶來危害,引起破壞性或攻擊性行為,更為嚴重的是造成了學生的價值上的“顛覆”。這種價值上的“顛覆”使學生在同一樣式的價值中貶低肯定性價值,認同否定性價值2020欧洲杯竞猜网站。在不同樣式的價值中,認同低層次的價值,貶低高層次的價值。價值“顛覆”帶來的直接后果是:學生的人格走向分裂;學生的道德品味被扭曲;扼殺創造性,滋生平庸;為道德的個人相對主義的出現提供了溫床。學生怨恨所具有的消極性意義要求學校教育對其進行必要的干預2020欧洲杯竞猜网站。這種教育干預要從兩個方向進行:一是采取預防性措施讓怨恨消滅在萌芽狀態,這關涉到如何預防學生的怨恨情緒的滋生;二是對已經染上怨恨的學生進行干預,即教師要積極引導學生理性地宣泄怨恨情緒,這關涉到如何疏導學生的怨恨情緒。針對前者,要求學校教育做到:發展學生的個體人格;引導學生自我修養;提升學生的自信心;培養學生的溝通能力。而針對后者,則要求學校教育做到:創設對話性社區;提供恰當的發泄場所;轉換心理活動方向。

    關鍵詞:怨恨;傷害或挫折;隱忍;軟弱無力;報復;嫉妒;價值顛覆;



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